张军，天津市耀华中学语文老师，任教于超常实验班，多年从事高三教学工作。1999年和2000年两次获天津市课堂教学比赛一等奖，并代表天津市参加2000年第三届“语文报杯”全国青年教师课堂大赛获一等奖。多次在全国“中语会”年会、全国“语文教学研讨会”、天津市电教年会等重要活动上作展示课。2004年2月，成为全国“中语会”会刊《语文教学通讯》的封面人物，并刊登文章《让青春在教坛上闪光》。

作文训练其实不完全在作文本身，我认为学生认识水平的提高、思路的开拓以及阅读量的积累都将对写作产生巨大的影响。对于写作，我们可能只是忙于“练”了，却忽视了一些重要的问题，其实学生对写作存在许多“茫然”，比如胡编滥造与艺术加工的关系、引用与抄袭的关系、“我”与作者的关系等。就说“我”与作者的关系吧，很多同学就搞不清楚，他们总无法摆脱真我（自己）与文章中第一人称“我”的纠葛，这二者混淆在一起是不可能写出感人的文章的，看看《生命之床》、《昭君出塞》，就会明白很多，这种关系搞清楚后，写作意识会有一个大的提高。

说起来家长和同行们都会吃惊，我在高三带学生看电影学写作，因为电影作为文学艺术的延伸，它可以更为直观地展现给学生什么叫铺垫（伏笔）、什么叫衬托（烘托）、什么是情节的一波三折、如何在陈旧材料中挖掘新的角度等，当然，每次我都要进行较为深入地辅导——其实，这是一举多得的好事，既对写作有益，也有利于增强语文课的趣味性，“理科脑袋”应试试这一招。同样，鉴赏优秀的考场作文是非常好的提升作文认识水平的方法，见贤思齐，先让学生知道什么是好的，才能让他们去学习，思路也才能更开阔。

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